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evista Nueva y Fundación Leer premiarán a los docentes y escuelas de nivel inicial y primario que implementan propuestas creativas en sus aulas, para despertar el entusiasmo por la lectura en sus alumnos y sus familias. Los docentes participantes deberán enviar un relato de sus experiencias y el jurado tendrá en cuenta la selección de libros realizada, la originalidad de las estrategias, el análisis del proceso y la calidad de la narración final del docente.
"Juntos por una Argentina lectora" tiene como objetivos:
- Propiciar la lectura diaria en el aula.
- Promover la escritura y la reflexión acerca de las prácticas escolares de lectura entre los docentes.
- Concientizar a la familia y la comunidad sobre la importancia de la lectura como herramienta de transformación personal y social.
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Categoría Nivel Inicial - Primer Premio
Sandra Napolitano
Jardín Independiente Nº 25 - D.E. Consejo Provincial de Educación
Lamarque – Provincia de Rio Negro.
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Categoría Nivel Inicial - Segundo Premio
María Laura Seguí
Jardín N° 1272 “Paulo Vl” - D.E. Región Vl
Rosario - Provincia de Santa Fe.
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Categoría Nivel Primario - Primer Premio
Élida Marcela Siebenlist
Escuela N° 61 “Facundo Zuviría” - D.E. Quebracho
Seguí – Provincia Entre Ríos.
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Categoría Nivel Primario - Segundo Premio
Pilar Soto
Colegio San Javier - D.E. Yerba Buena
Yerba Buena – Provincia de Tucumán.
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- Un jurado conformado por especialistas de Fundación Leer y Revista Nueva seleccionará el escrito que reúna las mejores condiciones en cuanto a:
- Pertinencia de la selección de los textos leídos (calidad literaria, variedad textual).
- Diversidad y originalidad de las estrategias y modalidades de lectura.
- Análisis de la propuesta por parte del docente.
- Proyecto de continuidad de la práctica durante el año lectivo.
- Calidad de la narración preparada por el docente para ser presentada en el Concurso: coherencia textual, pertinencia de los datos registrados, inclusión de testimonios, etcétera.
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Acceda desde aquí a algunos materiales que facilitarán su trabajo con los chicos y orientarán la elaboración del relato de su experiencia. En el primero -“La lectura en voz alta”- se reflexiona acerca de la importancia de leer en voz alta a los niños. El segundo -“Preguntas para orientar el registro de la experiencia de lectura diaria en el aula”- servirá como orientación para el registro diario de la experiencia. En el tercero -“La práctica de escribir”- se dan algunas pautas para la escritura de la narración final que será enviada al Concurso.
La lectura en voz alta
Cuando todos los animales caen a cuenta de que Don tatú va a morir irremediablemente por su considerable edad, la sorpresa, el desconcierto y el desconsuelo invaden el monte. Y ahí mismo, Don sapo -consagrado modelo lector- calma la turbación con una simple pero contundente promesa:
—Vamos, chicos —dijo el sapo—, vamos hasta el río, yo les voy a contar.(1)
El sapo de Gustavo Roldán sabe más que ningún otro bicho norteño que la calma llega en la palabra, a través de ella, por ella. El relato vehiculiza pensamientos, resignifica y permite repensar, resuelve sentidos no comprendidos, convierte la experiencia en un devenir asible. El relato es lo que nos acerca, nos menciona y nos convoca, nos construye. Al decir de Alberto Manguel:
Soñar historias, contar historias, escribir historias, leer historias, son artes complementarias que otorgan palabras a nuestro sentido de la realidad y pueden servir para aprender a través de los otros, para transmitir la memoria, para educar o como advertencia. (2010: 23)
Es por esto que la lectura en voz alta es sin duda constitutiva de la infancia. Acercar relatos e historias a los niños y jóvenes construye un camino lector que se irá complejizando a cada paso. Quizá por esto parece casi absurdo restringir las prácticas de lectura en voz alta a la primera infancia:
Leer en voz alta a los niños es esencial para ayudarles a convertirse en lectores. Y es un error suponer que este tipo de lectura sólo es necesario en las primeras etapas (el período que la gente tiende a llamar “de aprender a leer”). De hecho, tiene tal valor –aprender a leer es un proceso tan de largo plazo que el pedazo que llamamos “aprender” es una parte muy pequeña-, que leer en voz alta es necesario durante todos los años de escuela (Chambers 2007).
No puede ni debe ser una tarea de los primeros años. No puede y no debe ser una práctica aleatoria o azarosa. No puede y no debe ser un acto improvisado, carente de planificación y reflexión. Leer en voz alta debiera ser el pilar sostenedor de toda práctica de promoción de lectura. Volvamos al interrogante inicial: ¿Cómo promocionamos la lectura en los niños? Leyéndoles, leyéndoles todos los días una gran diversidad de textos.
Repasemos brevemente las ventajas de la lectura en voz alta.
Aspecto vincular
Cada vez que un adulto lee en voz alta a un niño, se produce una oportunidad para generar un vínculo emotivo e interesante. Ambos se sitúan en un espacio de interacción homogéneo en el que adultos y niños son libres de dialogar, intercambiar perspectivas, expresar sus pensamientos y emociones.
Incluso en aquellos casos de niños que admiten que no les gusta leer, las experiencias de lectura en voz alta renuevan el entusiasmo, la motivación y el interés por los textos. Pero fundamentalmente, el lector adulto se dispone frente a los niños como modelo lector confiable, referente positivo en relación con los libros.
Aspecto cognitivo
En primer lugar, es sabido que el aprendizaje de la lectura es un proceso complejo que toma tiempo y espacio: la lectura requiere de situaciones recurrentes y variadas. Esto quiere decir que un niño al que se le lee asiduamente habrá vivido diversas experiencias de lectura, conocerá más géneros literarios, sabrá de las fórmulas de los cuentos tradicionales y podrá anticiparse en el relato, reconocerá las diferentes secuencias y recursos literarios; en fin, sabrá de qué se trata.
En este mismo sentido, un niño con experiencias de lectura tendrá más vocabulario, habrá desarrollado más y mejor su lenguaje escrito y oral. Y por todo esto podrá pensar más ampliamente, habrá extendido su imaginación y creatividad, conocerá más escenarios y personajes.
Pero también, si un niño participa de espacios de lectura en voz alta tendrá mejor capacidad de escucha, apreciará los turnos de habla, sabrá analizar lo que escucha, estará dispuesto a dar su interpretación y a escuchar la de otros. En síntesis, tendrá las condiciones para convertirse en un lector autónomo, pensante y crítico.
Preguntas para orientar el registro de la experiencia de lectura diaria en el aula
" ¿Qué libros eligió para leer? ¿Con qué criterios realizó la selección?
" ¿Cómo presentó al grupo la actividad? ¿Cómo fue recibida por los niños?
" Durante la lectura, ¿cómo respondieron los niños? ¿Pudo captar la atención del grupo?
" Después de la lectura, ¿hubo interés por conversar acerca de lo leído? ¿Cuál fue la respuesta de los niños? ¿Qué actividades surgieron? ¿Los niños se sintieron motivados a buscar otros libros para leer de manera individual?
" Cuente alguna anécdota significativa de esta actividad.
" ¿Qué organizó para convocar a los padres? ¿Los padres respondieron a la invitación de leer para los niños en la escuela? ¿Cómo fue la experiencia? ¿Qué actividades propuso a los niños para realizar en el hogar?
" ¿Qué conclusiones obtuvo de esta actividad? ¿Surgió en la escuela un interés por ponerla en práctica en otros grados?
" ¿Surgió algún proyecto para dar continuidad a esta práctica?
La práctica de escribir
Cuando contamos nuestra experiencia, cuando relatamos lo que pasó, lo que pasa, lo que puede ocurrir, a nosotros, a otros, ofrecemos una organización particular que llamamos narración:
[...] en tanto el hombre da a la experiencia, o sea al modo en que se vincula con el mundo, forma de relato, la narración se constituye en uno de los modos fundamentales de organización, de su discurso y en el esquema mental que le permite comprender e interpretar el mundo. La narración, es, en síntesis, un medio de conocimiento.(2)
Se ordena la experiencia, se acomodan los hechos a través de un determinado orden ya sea cronológico, lógico, o todo lo contrario. Un sujeto asume la voz, la voz narrativa que cuenta y asume en este acto la perspectiva frente a los hechos que se quieren retratar.
La narración de una experiencia de implementación permite que el docente pueda contar, testimoniar, repensar a la luz de la activación de la actualización de estrategias de enseñanza de la lectura. De este modo, la narración habilitará la reflexión de la implementación de conceptos, perspectivas, propuestas y dinámicas en los contextos específicos y reales de cada docente.
Es importante tener en cuenta que el propósito último del Concurso “Juntos por una Argentina lectora” es impactar en las prácticas de enseñanza de lectura, promoviendo la apropiación por parte de los mediadores de nuevas estrategias y actividades. De esta manera, las narraciones permitirán sostener el compromiso de los participantes frente a la puesta en práctica de las secuencias de lectura, el análisis de los resultados de las modificaciones en las prácticas, así como las respuestas en los alumnos.
Para este fin, los docentes deberán presentar una narración o relato de experiencia de la implementación de la lectura diaria por dos semanas en el aula. De este modo, se propone recabar a través de los textos los intentos de llevar a la práctica esta estrategia, junto a las descripciones de las condiciones que, o bien la facilitan, o bien la obstaculizan. Allí es donde una actividad puede ser analizada en su impacto real, advirtiendo las modificaciones y adaptaciones, decisiones que los docentes asumen en cada cambio metodológico.
Es el especialista Gustavo Bombini (“Narrar las prácticas”, en Reinventar la enseñanza de la lengua y la literatura, Buenos Aires, Libros del Zorzal, 2006) quien advierte las ventajas de este tipo de recuperación de información:
Sucede que estos relatos, producto de intercambios más o menos informales entre colegas, están mostrando la potencia y la diversidad de unos modos de hacer que están transcurriendo y que van tramando un campo difuso pero rico, opulento, en prácticas posibles, atravesado por reflexiones de esas que se hacen ahí, al borde de la experiencia de enseñar.
Una narración es una sucesión de hechos que con lógica se encadenan para retratarnos una realidad, una situación. No se trata de evidenciar los éxitos, sino de testimoniar los intentos, los esfuerzos de llevar a la práctica cambios en los que confiamos, apuestas por mejorar nuestro rol.
La narración deberá incluir -aunque no necesariamente en ese orden-:
- Una breve descripción de la actividad (propósitos de la actividad, textos elegidos, estrategias puestas en juego).
- Una breve narración de los hechos que tuvieron lugar en el desarrollo de las clases (intenten testimoniar la recepción de los alumnos -de hecho, grabar la clase puede ser una buena decisión-, qué dicen frente a la lectura, cómo se comportan, etcétera).
- Un breve análisis de los aciertos y dificultades de la actividad, tanto antes, durante y después de la lectura.
- Anécdotas que enriquezcan la narración.
- La participación de los padres y familiares.
- Propuestas para dar continuidad a la práctica diaria de lectura.
- Conclusiones.
(1) Gustavo Roldán, “Como si el ruido pudiera molestar”, Antología homónima. Buenos Aires, Norma, 1999.
(2)Irene Klein, La narración, Buenos Aires, Eudeba, 2007.
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Categoría Nivel inicial:
Primer premio
Una netbook para el docente y 200 libros nuevos de Literatura Infantil destinados a conformar un Rincón de Lectura en la institución.
Segundo premio
150 libros nuevos de Literatura Infantil destinados a conformar un Rincón de Lectura en la institución.
Categoría Nivel primario:
Primer premio
Una netbook para el docente y 200 libros nuevos de Literatura Infantil destinados a conformar un Rincón de Lectura en la institución.
Segundo premio
150 libros nuevos de Literatura Infantil destinados a conformar un Rincón de Lectura en la institución.
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INTRODUCCIÓN
Revista Nueva, con domicilio en Av. Callao 1016 Piso 8 oficina A, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, y Fundación Leer, con domicilio en la calle Av. Cerviño 4417 1er. Piso, Ciudad Autónoma de Buenos Aires (en adelante, los “Organizadores”), convienen en organizar el concurso “JUNTOS POR UNA ARGENTINA LECTORA” (en adelante, el “Concurso”). Fundación Leer y Revista Nueva premiarán a docentes de nivel inicial y primario que pongan en práctica propuestas creativas en sus aulas para despertar en sus alumnos el entusiasmo por la lectura, incluyendo a las familias y contribuyendo a que la lectura se convierta en una práctica cotidiana en las escuelas. El presente Concurso tiene por finalidad propiciar la lectura diaria en el aula, promover entre los docentes la escritura y la reflexión acerca de las prácticas escolares de lectura, y concientizar a la familia y la comunidad sobre la importancia de la lectura como herramienta de transformación personal y social.
1. Vigencia. El Concurso comienza el día 19 de JUNIO de 2011, a las 00:00 hrs., y finaliza el día 15 de SEPTIEMBRE de 2011, a las 23.59 hrs., hora local de Buenos Aires, Argentina; sujeto al cumplimiento de las siguientes Bases y Condiciones (en adelante las “Bases”).
La participación en el Concurso implica la aceptación plena e incondicional de todos los términos y condiciones de estas Bases y de las instrucciones disponibles en el sitio www.revistanueva.com.ar y www.leer.org.ar (en adelante, la “Página”).
2. Participantes. Podrán participar del presente Concurso todas las escuelas con domicilio en la Republica Argentina, de gestión estatal o privada, de Niveles Inicial y Primario, representadas por los docentes de cada uno respectivamente (en adelante, el “Participante”).
3. Mecánica de la participación. Para participar en el Concurso, el Participante deberá redactar y enviar un texto que refleje la experiencia obtenida en la implementación de la mecánica propuesta por el concurso (ver presentación en la Página). Durante dos semanas, a razón de 15 minutos diarios, el docente leerá a sus alumnos. Los textos seleccionados para el presente concurso deben corresponder a la categoría de Literatura Infantil, dependiendo de cada nivel -Inicial y Primario- participante en el concurso. En este lapso, deberá invitar a los padres a participar de estas lecturas y promoverá alguna actividad para que los niños realicen en sus casas. El docente llevará un registro diario de lo sucedido antes, durante y después de cada lectura. Transcurridas las dos semanas, el docente elaborará un escrito en el que contará la experiencia, analizará el proceso y presentará sus conclusiones. Es importante que el docente presente una propuesta sobre cómo sostener esta práctica durante el año lectivo. La narración debe contemplar los siguientes lineamientos: una breve descripción de la actividad (propósitos de la actividad, textos elegidos, estrategias puestas en juego); una breve narración de los hechos que tuvieron lugar en el desarrollo de las clases (con testimonios sobre la recepción de los alumnos, qué dicen frente a la lectura, cómo se comportan, etcétera); un breve análisis de los aciertos y dificultades de la actividad, tanto antes, durante y después de la lectura; anécdotas que enriquezcan la narración; participación de los padres y familiares; propuestas para dar continuidad a la práctica diaria de lectura; conclusiones.
4. Envío de trabajos. Los interesados en participar del Concurso deberán completar la Ficha de Presentación, que estará publicada con el material de presentación del concurso, conteniendo los datos que se detallan a continuación: EL DOCENTE: nombre del docente, dirección, teléfono, correo electrónico; LOS ALUMNOS: grado participante, turno, número de alumnos; LA ESCUELA: datos específicos de la escuela, nombre, CUE (Clave Única del Establecimiento), distrito escolar, dirección, localidad, provincia, código postal, teléfono (código de área/número), correo electrónico, página web/blog, directora (nombre y apellido), e indicar si la escuela es Rural-Urbana-Estatal-Privada, y presentarla conjuntamente con el texto narrativo de la experiencia de lectura propuesta por el concurso, hasta el día 15 de septiembre de 2011, conforme alguna de las siguientes posibilidades:
I) Envío por correo electrónico: a tal fin deberá enviarse un correo electrónico a la dirección concursoleer@gmail.com, en el cual se detalle la información requerida, adjuntando la Ficha de Presentación conjuntamente con el texto narrativo de la experiencia, el cual debe ser enviado en Formato: hoja tamaño Carta, tipografía tamaño 12 y extensión máxima de 2 páginas.
II) Envío por correo postal: la Ficha de Presentación y el texto deberán enviarse por escrito en procesador de texto (no se aceptan manuscritos) y Formato: hoja tamaño Carta, tipografía tamaño 12 y extensión máxima de 2 páginas. El mismo deberá ser enviado en un sobre cerrado dirigido a: Fundación Leer, Concurso “Juntos por una Argentina lectora”, Av. Cerviño 4417 1er. Piso, Ciudad Autónoma de Buenos Aires (C1425AHB), Argentina.
5. Selección y Jurado. Se conformará un jurado con especialistas de Fundación Leer y Revista Nueva, quienes seleccionarán el escrito que reúna las mejores condiciones en cuanto a:
- Pertinencia de la selección de los textos leídos (calidad literaria, variedad textual).
- Diversidad y originalidad de las estrategias y modalidades de lectura.
- Análisis de la propuesta por parte del docente.
- Proyecto de continuidad de la práctica durante el año lectivo.
- Calidad de la narración presentada por el docente en el Concurso: coherencia textual, pertinencia de los datos registrados, inclusión de testimonios, etcétera.
La decisión del jurado se considera como definitiva e inapelable por parte de los Participantes.
6. Premios. El Concurso prevé 2 categorías de premiación para cada nivel participante.
Para el Nivel Inicial: Primer Premio: una netbook para el docente ganador y 200 libros nuevos de Literatura Infantil destinados a conformar un Rincón de Lectura en la institución. Segundo premio: 150 libros nuevos de Literatura Infantil destinados a conformar un Rincón de Lectura en la institución.
Para el Nivel Primario: Primer Premio: una netbook para el docente ganador y 200 libros nuevos de Literatura Infantil destinados a conformar un Rincón de Lectura en la institución. Segundo premio: 150 libros nuevos de Literatura Infantil destinados a conformar un Rincón de Lectura en la institución.
7. Entrega de premios.Llos premios serán enviados por Revista Nueva a cada establecimiento y docente ganador.
8. Notificación a los ganadores. Los ganadores de cada categoría serán notificados por teléfono y/o e-mail durante el transcurso de la primera semana de octubre de 2011. En caso que el ganador no pudiera ser contactado dentro de las veinticuatro (24) horas del primer intento de notificación –por motivos o razones ajenas a los organizadores-, dicho ganador perderá su premio. El Organizador se reserva el derecho de designar un ganador alternativo. Los ganadores y establecimientos a quienes se adjudiquen los Premios, serán publicados en distintos soportes de medios gráficos y digitales, por lo cual los organizadores se reservan el derecho de realizar distintas actividades de prensa y difusión del mismo, durante el lapso de 12 meses una vez finalizado el concurso. Esta condición exige a las instituciones y los ganadores ceder los derechos de nombre e imágenes para las publicaciones de prensa y difusión correspondientes.
9. Acreditación. Para acceder al premio previsto en el Concurso, cada ganador/docente y cada representante del establecimiento educativo ganador, deberán cumplir con los siguientes requisitos:
- En el caso de los Participantes/docentes, exhibir la documentación que acredite sus datos.
- En el caso de los establecimientos educativos, los representantes deberán exhibir la documentación que acredita su personería, a tal efecto consignada en la Ficha de Presentación.
En caso de no cumplir el/los ganador/es del Concurso con la presentación de la documentación requerida en los puntos a) y b) de esta cláusula, y/o en el supuesto que alguno de los datos que surgiesen de la documentación del ganador no coincidiera con los incluidos en la ficha de presentación, caducará su derecho a reclamar el premio y tampoco tendrá derecho a reclamar compensación o indemnización alguna. Si sucediera esto último, el/los premio/s NO quedaran vacantes sino que se elegirá según el ranking de finalistas al que ocupe la siguiente posición. Una vez cumplimentados los requisitos arriba indicados, cada uno de los favorecidos en el Concurso se consolidará como acreedor definitivo del premio. Los premios serán entregados por Revista Nueva en el domicilio de los correspondientes establecimientos educativos. En ningún supuesto el premio podrá ser canjeado total o parcialmente por dinero en efectivo, ni bienes y/o servicios de ningún tipo. El premio será además intransferible.
10. Base de datos. Los Participantes autorizan a los Organizadores a utilizar los datos obtenidos a través del desarrollo del Concurso para la creación de una base de datos con el solo objetivo de conformar el ranking de potenciales ganadores del Concurso, sin derecho a indemnización o compensación alguna, y sin perjuicio de las facultades con que cuentan los Participantes conforme la Ley 25.326 en cuanto a solicitar al Organizador la modificación, actualización y/o supresión de tales datos.
11. Prensa y difusión. La participación en el presente Concurso importará la expresa autorización en forma gratuita, para la difusión pública, transmisión, retransmisión, reproducción o publicación del Texto, por parte de los Organizadores, como así también filmaciones, fotografías, imágenes o grabaciones de imagen y/o voz y/o datos personales de los participantes en general y los ganadores en particular, en todos y cualquier medio de comunicación (visual, audio u otro, incluyendo presentaciones por televisión por aire, antena, cable, satélite, radio, Internet, etc.) con cualquier finalidad, sin que el participante tenga derecho al reclamo de indemnización o compensación alguna. Los Participantes garantizan que no existen terceros que tengan derechos de exclusividad sobre la exhibición, publicación, difusión, reproducción y/o puesta en el comercio de su imagen, voz y/o datos personales. En caso contrario, se comprometen a mantener indemne al Organizador respecto de cualquier reclamo que por este motivo pudieran formular terceras personas. Los Participantes reconocen que la participación en el Concurso no les causa ningún perjuicio patrimonial, por tanto, renuncian a cualquier reclamo que puedan efectuar por la disminución de sus ingresos (ya sea por la participación en el Concurso o por la cesión de derechos antes referida).
12. Competencia. Para cualquier cuestión judicial que pudiera derivarse de la realización del presente Concurso, los Participantes y los Organizadores se someterán a la jurisdicción de los tribunales ordinarios de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
13. Bases y Condiciones. Las presentes Bases podrán ser modificadas sin previo aviso a criterio del Organizador, sin que ello genere derecho alguno o reclamo por parte de los Participantes. En tal supuesto, las modificaciones serán publicadas a través de los distintos medios de comunicación, incluyendo la Página. Consulta y publicación de Bases y Condiciones: las presentes Bases podrán ser consultadas en la Página de la Revista Nueva www.revistanueva.com.ar y de Fundación leer www.leer.org.ar
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